园林植物栽培实训总结(精选5篇)半岛体育

　　半岛体育园林植物栽培学在园林绿化专业课程体系中处于核心地位，是其他专业课程教学的基础，是实现专业培养目标的重要支撑半岛体育，因此提升该课程的教学效果在专业教学过程中显得尤为重要。园林植物栽培学课程自身的特点是以实践性教学为主，重在学生动手实验、实训和实习操作，而以往的实践性教学评价主要以学期结束前某个实践技能操作为主要依据得出成绩，这样不能全面地反映出学生对实践性教学要求的掌握情况，同时造成学生在平时实践性操作过程中存在得过且过、重视不够的现象。

　　“四位一体”评价体系就是学生自评、小组测评、项目指导教师评价、企业师傅评价的“四位”，学生整个实训过程的总体表现为“一体”。采用“四位一体”的实践性评价体系可以使学生更加注重对每个实训项目要求的理解，对实验操作技能的掌握，也可以使课程任课教师较为全面地了解学生的学习成效和实践动手能力[1-3]。

　　园林植物栽培学是天津市信息工程职业学校中职园林绿化专业课程中的主干课程，通过项目研究提出“四位一体”的课程实践性教学评价体系，帮助学生提高学习兴趣，增加学生的主观能动性，进一步提升课程教学效果。

　　园林植物栽培学课程在教学过程中理论与实践教学时数的比例为4∶6，重点以实践性教学为主，课程总教学时数为72个学时。在教学过程中学校会安排各专业学生到校企合作公司进行1个月的校外专业教学实习，其中园林植物栽培学课程校外实习时间为1周。“四位一体”的实践性教学评价体系全方面覆盖课程教学过程中学生的整个表现，再现了学生各个方面的表现，使教学评价从单一的考试考核转变成为整个学习阶段全过程的评价体系。

　　课程实践性教学过程中每个实训项目都要求学生个人撰写实训实习报告，把实训过程中的操作步骤、技能要求、动手训练、个人体会进行叙述，重点阐述个人的体会和感想，以及操作过程中的得失。在学期结束之前把所有实训报告进行汇总，由学生个人进行自评得出成绩。

　　在实训过程中每5个学生分成1组，让每个小组组员之间进行测评，即从服从安排、团队协作、吃苦耐劳、主动参与、态度认真等方面进行打分，按照小组其他成员实际打分情况进行平均，即得出测评成绩。

　　指导教师根据学生平时实训过程中的表现，以学生平时出勤率、上课是否认真、回答问题是否积极、实训作业是否及时上交、操作过程是否细心、动作是否规范、是否遵守实验场所纪律规定以及实验过程自我创新等方面进行评价。总体上把学生整个课程学习过程都包含在内，进行综合评价打分作为教师评价成绩。

　　每个学期的教学过程中学校会安排学生到园林绿化、园林苗木种植、园林植物养护等相关企业进行为期1个月的专业教学实习，让学生实地了解园林绿化相关的知识，体验与专业有关的职业技能操作要求。在这个过程中实习企业会安排实习师傅进行传授和帮带，指导学生完成这1个月的专业实习。通过对实习学生的敬业精神、学习的自主性或求知欲、团队协作、纪律意识、文明礼仪、个人操守等方面进行综合打分，即为企业师傅评价成绩。

　　在园林植物栽培学课程教学过程中采用“四位一体”的实践性评价体系，让学生从始至终都注重自己的学习态度，不会出现松懈或懈怠的现象，使其逐步养成一个良好的学习态度和行为习惯。

　　克服了传统评价方式的弊端，改变了以往学期结束前考试考核的方式，彻底扭转了学生考前突击复习、强化技能操作的做法，使学生形成了一种平时用功学、认真练以获得较好学习成绩的习惯。这种做法大大提高了学生平时学习的兴趣和效果，真正实现了教中学、学中做、做中教的职业教育模式[4-5]。

　　通过这种评价方式的实施，提升了学生对理论知识学习效果，夯实了学生实践技能的操作能力，同时强化了职业道德和敬业精神，综合提高了学生的能力素质，为学生今后就业成才打下坚实的基础。

　　[1] 朱益湘.中职专业课程教学评价方式的实践性研究[J].教师，2013（17）：101.

　　[2] 张建玲，姬彦红.高职院校学生专业理论课学习现状调查――以学前教育专业为例[J].当代教育科学，2011（19）：22-26.

　　[3] 张守兴.高职课程改革凸现的主要问题及对策思考[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2010（4）：46-48.

　　随着社会人文和科技相互渗透、融合的趋势加速，社会对园林专业人才需求的多样性和适应性不断增强，园林专业面临着一个严峻的问题――如何培养出适应城市化迅猛发展需要的、德智体全面发展的、具有创新精神、宽知识、厚基础、强能力、高素质的高级园林专业的专门人才。从专业结构看，园林工程技术专业覆盖的领域迅速扩大。从城市到农村，涵盖了一切人居环境的美化活动。在新疆，园林企业的数量呈快速递增趋势。依据21世纪我国社会经济发展需要，本专业岗位需要德、智、体全面发展，基础理论扎实、知识面宽、适应性广、工作能力强、整体素质高、富有创新精神和专业技能的高级园林建设与管理人才。具备园林植物栽培养护、园林工程施工与管理、风景园林规划与设计等方面的知识，满足城市建设部门、园林、花卉企业从事各类园林绿地的规划、设计、施工、园林植物繁育栽培、养护及管理等岗位要求。为满足社会及行业对园林工程技术专业人才的需求，结合园林科技学院承担学校绿化养护及嘉禾新居居住区绿化种植项目的实施，对顶岗实习及预就业实习企业的调研，我院园林工程技术专业创新了“三段式，两联动”人才培养模式。

　　一、基于新疆园林行业发展和园林专业现状，构建“三段式，两联动”专业人才培养模式

　　高职院校教育教学改革的主线是工学结合人才培养模式的改革。园林工程技术专业以“项目导向，任务驱动”为切入点，以新疆园林行业、企业对人才的要求为培养目标，基于新疆园林工程施工技术，施工程序，结合高职教育规律、学生职业成长规律，构建“三段式，两联动”人才培养模式。

　　“三段式、两联动”人才培养模式的内涵是：三段式指学生能力培养，分三阶段展开，即是第一阶段在校内培养绿化养护能力（实践教学与教学实习完成）；第二阶段在合作企业的施工和设计项目中培养施工组织、设计能力（顶岗实习完成）；第三阶段在预就业单位培养社会工作能力（预就业实习）。两联动指依据人才培养目标的要求，广泛与企业合作，每个教学年度开始前向企业征召可以实现教学目标的施工项目，即企业施工项目等于教学项目；教学内容与工程任务联动，实践教学时间随工期机动，第一二学期教学实习为主的时期为一期联动；顶岗实习和预就业实习为二期联动；最终实现就业能力递进。

　　“三段式，两联动”人才培养模式是我们在发展改革过程中获取的重要成果，是综合行业工作程序，以园林工程项目工作全过程为载体，结合学生专业学习由浅入深的能力培养规律而形成的。其中理论教学是人才培养的基础，约占总课时量的50%，技术技能教学是人才培养的核心，其合计约占总课时量的50%。顶岗实习和预就业实习约占技术技能教学课时的60%。

　　1.第一学期以理论学习为主，主要学习公共基础课程，为学生奠定一定的理论基础。

　　2.第二学期为专业基础课理论教学及工学结合生产性实训学期，根据季节以企业的项目任务为载体，加强技能学习，是理论和实践紧密结合时期，教学实习主要依托校内实训基地及昌吉周边苗木生产企业基地等单位。结合企业生产需求，进行生产任务（项目）与课程内容的高度结合，实地技能学习和操练，通过1～2学期的学习和实践，园林工程技术专业学生将掌握园林植物栽培与养护岗位的技能，能够承担园林工程技术专业“园林植物养护”岗位工作；而此时，园林植物栽培与养护岗位知识和技能又是学生3～6学期要学习的知识的基础。这一时期的教学实习即为第一阶段“联动一期”。

　　3.第三学期为专业及专业核心课学时时期：借助园林工程技术专业实训场、实训室完成初级训练。

　　4.第四学期主要为顶岗实习教学时期，借助园林工程技术专业校外58家合作企业，使学生以企业员工的身份进入企业具体岗位，完整地完成企业中的一个园林工程项目，进行技能学习、技能检验与行业实践。并且通过顶岗实习使学生所学技能相互融合、能力进一步提高。

　　6.第六学期学生进入预就业实习阶段，确定自己的就业岗位和自己的事业发展方向。这个时期为“联动二期”，也是学生社会工作能力形成期。

　　以校企合作为依托，深入开展职业岗位调研，凝练职业岗位典型工作任务，按照工作流程进行课程整合与开发，将国家绿化工、花卉工、预算员、绘图员、施工员等相关职业资格标准融入课程，体现工学结合、课证一体的课程体系。

　　1.加强课程开发，建立了基于工作过程的课程教学标准。在课程体系的设计思路之上加大了各门课程的开发，打破传统的学科教学设计，按照每门课程在典型工作任务中所处的环节设置相应的知识内容，根据真实工作过程设计相应的情景进行教学，做到理论知识与实际工作过程不脱节。

　　2.深化工学交替半岛体育、任务驱动、项目导向、理实一体化的教学模式，建立以实践技能考核为主、理论考试为辅的成绩评价体系。打通以能力培养为目标的实训项目进阶式通道，以精品课程为支撑，合理划分实践课程体系，形成从基本技能逐步向核心技能提升的进阶式实践课程体系。

　　3.以职业能力培养为目的，合并课程间重复的教学内容，增加实训教学时间，突出了职业岗位能力的培养，最终达到课程设置科学性、实用性、前沿性、综合性的统一，以优化学生的知识结构，为培养基础扎实、创新能力强、综合素质高的园林技术人才奠定了基础。

　　依据企业调研及校园绿化、嘉禾新居绿化工程实施操作，将“项目导向，任务驱动”为模式，对职业工作岗位学习领域的教学任务分析，由岗位群―主要岗位―典型任务―核心技能―核心课程―课程群，开发课程和核心课程。

　　1.岗位群。园林植物生产管护岗位群、园林工程施工管理岗位群、园林规划设计岗位群；主要岗位是园林植物培育养护管理岗、园林工程施工技术岗、园林工程施工管理岗、施工内业岗、景观设计岗。

　　2.核心技能。园林植物分类识别技术、园林植物整形修剪技术、园林植物培育土肥水管理技术、园林植物病虫害防治技术、园林植物育苗技术、施工放线、管网布设、大树移栽、识别工程设计图、常用工程材料识别、编制园林工程流水施工组织设计、园林工程施工网络图计划编制、园林工程招投标文件编制、园林工程施工组织设计编写、园林工程施工图工程量计算、园林工程各项工程量计算规则、园林工程施工图预算书编写、园林设计平面图绘制、园林施工图绘制。

　　3.核心课程。园林树木分类与栽培技术、园林工程、园林工程项目管理、园林工程概预算、园林规划设计、计算机辅助制图、园林花卉栽培技术。

　　4.建立园林工程技术专业课程体系。专业课程21门，其中，专业基础课10门，包括园林植物病虫害防治、园林制图、园林测量、草坪建植与养护、园林美、园林苗圃、园林植物学、园林文件撰写、园林建筑技等；专业核心课程7门，包括园林树木分类与栽培技术、园林花卉栽培技术、园林工程施工管理、园林工程预算、园林工程、园林规划设计、计算机辅助制图等；专业拓展课程4门，包括园林法规与标准、插花与花卉装饰技术、园林景观效果图制作、园林史；公共基础课程9门，包括英语、体育、就业指导、应用文写作等。

　　高职院校的优势就在于创建与众不同的、跟踪经济社会发展的特色专业，这就有赖于一支由学术人才、技术人才领衔的“双师型”师资团队。园林工程技术专业坚持立足培养、积极引进的方针，采取校企合作选派专业教师到施工、生产、建设、管理第一线带头实践锻炼；同时引进校外“双师型”教师（即外聘兼职教师）。选聘基础理论扎实、实践操作经验丰富半岛体育、懂得教育理论的专业技术人员或管理人员担任兼职教师，加强实践教学环节，开辟专业建设有效途径。目前专业教师团队已有33位专兼职教师，其中，专职教师11人，占30%，来自行业、企业的兼职教师22人，占70%。

　　如何与企业建立长久、稳定的互惠互利合作运行机制，是示范性院校建设的突破点。为此，我们制定了《园林工程技术专业校企合作工作制度》并做如下工作。

　　4.聘请企业技术专家与专业教师构成专业指导委员会，指导监控专业和课程建设。

　　5.定期召开一次校企座谈会：探讨专业建设；解决顶岗实习中合作教学管理问题；宣传学校专业建设发展概况，发放职业教育理论文章，使企业了解、认同学校，支持职业教育。

　　1.校内实践教学条件。园林工程技术专业先后建成实训室3个：《园林制图室》、《园林规划设计室》、《花卉装饰实训中心》；校内实训场2个：《园林植物养护实训场》、《园林工程实训中心》。在教师教学实验实训和顶岗实习中起到了很大作用。

　　2.校外实训基地条件。园林工程技术专业建立了稳定的校外实习基地群，目前已有51家校企合作企业，确保学生以企业员工的身份带薪顶岗实习半年以上，为专业教学实习和就业提供了坚实保障。

　　针对专业人才培养全过程及毕业生毕业班后的发展轨迹，建立并完善用人单位、行业联合会、学生及其家长等利益共同方参与的“多元化、多维度”专业人才培养质量评价制度及数字化评价系统，减少人为和操作失误，形成循环、动态、开放、不断完善的网上评价体系。确保专业人才培养目标需求与市场需求相接轨，课程内容与职业岗位能力相接轨，学生能力与用人单位要求相接轨。建立了以学校为核心、教学行政部门引导、行业企业参与的教学质量监控保障体系，监控园林工程技术专业“三段式，两联动”人才培养模式的运行质量。引入社会评价机制，将职业资格证书要求与工作任务要求引入教学内容评价；将企业对员工的绩效考核融入对学生的学习效果及教师的教学效果评价；通过建立网上评价系统，将专业人才培养关键环节公示于众，接受用人单位、行业联合会、学生及其家长、研究机构等的监督与评价，确保专业人才培养质量。

　　[1]范唯，等.关于加快建设示范性高职院校的思考[J].教育发展研究，2006，（10A）.

　　摘要：近年以来，自然环境越来越恶化，人们对宜居问题已开始反思。随着我市城市化进程的加快，宜居社区园林绿化事业有了长足的发展，但由于各镇经济总量和决策者重视程度的不同，各地宜居社区园林绿化建设的发展极不平衡，特别是一些镇环境意识不强，园林绿化投入不足，致使宜居社区园林绿化建设中出现不少问题。笔者通过观察分析，结合我市宜居社区园林建设中存在的各种弊端，总结出普遍存在的问题，并针对这些问题提出发展对策。

　　（一）社区园林绿化与社区建设规模发展不同步，无长远规划，侵占绿地、滥伐林木的现象时有发生，还有些社区的规划绿地被挪作他用。近年来大规模的城市改造工程，使得成年树木被大量砍伐，砍了栽、栽了砍，造成人力、物力、财力的浪费。

　　（二）存在一些不科学的倾向性。社区园林除了绿化环境和工人休息享受自然之外，还有另外一个作用就是其整体的表现效果。园林建设中栽植的植物要多物种相互结合。不考虑当地的实际、当地地理环境特点和树木生物学特性，盲目引进外地树种和重名贵品种，轻乡土品种，重人工造景，轻自然景观，重草轻树，造成引种失败和病虫害大发生。（三）植物苗培植质量参差不齐，不能达到同一规格效果。由于社区绿化施工单位在购进苗源的时候，大多不是从一个苗源基地选择苗种，因此会出现植物的苗培质量参差不齐。栽培的苗木的质量和规格参差不齐，绿化后的效果也会存在不同程度的差异，更无法植物栽培后绿化达到立竿见影的效果。现在的城市建设中，尤其是小区建设，居民对植物栽培后达到良好的绿化效果要求时 间短暂，但是建设施工单位为了提高栽培植物的成活率，在购进苗木时选择的规格较小，因此在栽植后绿化效果不能在短时间内显现出来，不能满足居民短时间内对绿化的要求。有的施工单位选购了规格较大的苗木，栽植后绿化效果立竿见影，但是大规格的植物，由于各种因素会导致在移植或栽培的过程中发生死亡，植株成活 率不高，后期的养护困难，造成了苗木资源的和养护资金的浪费。

　　（四）绿地结构单纯，生物多样性体现不充分。一些社区绿化树种虽然较多，但植物景观单调，在色彩、季相上无多大变化，缺乏生机活力，难以体现其园林艺术风貌。如常绿乔木和常绿灌木，仅占全树种的15%，不能实现季季有花、四季常绿的目标。另外，绿地结构层次不丰富，绿量不足，人工植物群落景观单调，如树种单一，乔木、灌木、草坪的比例搭配不恰当等。树木多以单种成片的形式出现，缺乏运用多种植物来造景，如大片的牡丹、桃林、国槐林、杨树林等，色彩单一，给人枯寂无味的感觉，绿化美化效果不尽人意。园林树种配置形式上，所采用的植物模式以丛植、片植、孤植为主，而列植、垂直绿化等其他植物应用模式少。

　　（五）植物种植的土壤条件恶劣和种植后保养未跟上。在社区建设中，地基的填充物多为城市的生活垃圾或者是旧城区改造中产生的废料。填埋的建筑垃圾，土壤坚实、透气性差、土质低劣、缺肥少水、生长空间狭窄，生活污水污染严重，这些直接导致树木生长势减弱、抗逆性降低，为有害生物的大发生提供了有利条件。还有一些人为的因素，一些绿化工人在栽培植物时，为了省力树坑穴位挖掘较小或较浅，植物的根系没有完全舒展开来，经常存在窝根现象，植物种植以后没有设置专业管理人员对其进行及时施肥浇水，这些都是导致植物成活率低下的因素。即使植物幼苗得以存活，也因没有及时的给予施肥料，也非常的瘦弱，抵抗能力差，极易发生病虫害，由此也可能造成植物之间发生交叉感染。如何提高植物赖以生存的土壤质量和提高植物栽培后的养护工作是我们必须解决的问题。

　　（六）管理水平低。忽视了“三分建，七分管”的园林绿化建设原则。养护管理又长期跟不上，无统一规范的经营管理措施，粗放养护管理，技术含量低。该修剪而长期无人修剪、该除草而长期无人除草，致使花园、绿地杂乱无章，病虫害无人防治，园林植物病虫害容易暴发成灾，并且许多该间苗的苗木因没有及时间苗，导致种植密度过大，树木严重生长不良。单位、居民法制观念淡薄，人为破坏严重，社区公用绿地被侵占、花草树木被攀折、草坪被踩压、景观遭毁坏的现象时有发生。此外，还存在着如社区园林执法队伍不健全，管理技术力量薄弱，缺乏景观造景技术，管理手段滞后，赏罚不明等问题。

　　二、宜居社区园林建设中需遵循的原则 我市许多镇在宜居社区建设中没有充分考虑到社区的实际需求，只顾眼前利益，不计成本，造成了人力、物力、财力和资源的极度浪费。因此，要以科学发展观的理念指导宜居社区园林建设，合理结合长远利益和眼前利益，要从实际需求出发，做好以人为本，打破原有的城市园林建设思维方式，树立适应时代潮流发展的思想。具体可以做到从以下几点。

　　（一）社区园林是一个社会-经济-自然复合生态系统，社区园林建设作为弥补社区建设中缺失的大自然的美，要选择一种理性的方式回归自然。所以，我们在对园林进行规划和建设中要坚持以人文本，遵循大自然 的规律，科学建设城市园林。不同城市因气候、立地条件不同，生长植物种类也不同。因此，对各地植物群落进行详细调查研究，探索树木、花草、野生动物、微生物与环境的关系、适应性、生存、生长发育规律，提出科学决策，选用合适树种。

　　（二）规划设计应做到“因地制宜，突出特点，风格多样，量力而行”，尊重当地原有的地形、地貌、水体和生态群落，尽量采用和保留原有的动植物和微生物，引入植物要与当地特定的生态条件和景观环境相适应。

　　（三）在社区建设设计上采用多种类型，不仅可以植树、种草、种花、种果、种药，还可利用江、河、湖、海等水面养鱼、养鸭，在林中养鸟，并引进天敌，使人、动物、植物、鸟类、鱼类、微生物和谐相处，形成良性循环的能量、物质的转换。园林规划设计不仅限于观赏为主，不能只顾眼前的效果，还要有长远发展目标，要从社区长期发展考虑，留出基础设施用地，避免栽了砍、砍了栽而造成人力、物力、财力的浪费，实现城市生态系统稳定。因此，园林绿化规划设计要有所转变，要以建筑为主转变为以防护功能和观赏并重、植物造景为主的新的观念上来。

　　（四）树种配置时要采取以乔木为主，乔灌藤、花草相结合的复层混合配置绿化模式。还要通过垂直绿化实现阳台、屋顶、院墙、围栏的全面绿化，并鼓励巿民养花、植树。为增加“绿量”，应多种叶大浓荫的大乔木，增加乔木比例，乔木下面种草皮，并适当点缀灌木，搞复层立体绿化半岛体育。此外，要以“林荫型”绿化为主导，加大道路、小区、游园及广场的遮荫效果，增加绿化地的色彩，为市民提供距离合适、景观优美、绿化充分、环境宜人的生活和工作环境。

　　三、宜居社区园林建设中采取的措施 （一）科学地对园林布局的结构进行规化。很多社区的园林建设中，都存在很多问题，比如，社区园林的无序规划、布局分散和过多的人工雕琢等等，科学合理的布局园林建设中的各种苗木，优化土地使用率，使社区中有限的土地得以最大化的利用，增加了社区绿化面积。此外，在社区园林规划中也要对个植物物种进行合理的配植，对不同植物种类的特征进行分析，综合配植成一个相对稳定的生态群，可以达到良好的生态景观，避免了栽培单一物种，使社区园林更具有大自然的天然和野生的特点。 （二）按照不同物种的生活习性，合理的进行配植。现在社区园林建设中普遍使用的几个植物群体是藤本植物、灌木及乔木、草本植物等，在大自然中它们有各自本身的特点，在社区的园林建设中各有不能相互替代 的优点。因此，在社区园林建设中要充分的考虑社区所处的地理位置和该社区的功能及栽培植物的生活习性，不能盲目崇拜，大量购进。要依据社区所处地理位置的特点栽培适合该地区生活的物种，在这个条件下，在合理配植草本植物、灌木及乔木等搭配。（三）.根据社区历史文化底蕴，选择具有特色的植物群落 。每个社区都拥有自己的特色，社区园林建设也必须考虑到该社区的特色，社区特色因素也要充分融入到栽培植物的选择上，苗木选择上要选择那些具有乡土特色的植物，因为这些苗木能够更好的适应本地区的气候条件，成活率高、成长迅速等优点。此外，栽植具有乡土特色的植物还有其具有对本地病虫害具有较强的抵抗能力 和环境等因素的干扰，社区园林建设中一般都是以乡土特色植物为主体，也可以适当的引进外来物种，这样可以增加整个社区园林的稳定性，外来树种的引进也向市 民展现了乡土植物以外的生物群落外貌。（四）.要保持园林物种的多样性 。社区是人口相对集中的地方，社区地貌一般比较单一土质 条件差等缺点，因此适合该社区的植物物种相对稀少，社区园林形成的生物群落结构比较脆弱，很容易导致树木死亡和草场退化，发生病虫害等情况，社区园林稳定的基础是园林建设中栽培植物的物种多样化，这是因为不同的物种有其自己的缺点和优点。所以，为了防止以上情况的发生，必须要坚持各物种之间种植相互搭配，保持园林建设的物种多样化，这样社区园林的稳定性得以加强，使城市居民真正享受到大自然的风光，四季更替，鲜花绽放、绿色长存。

　　（五）加强宣传教育和园林绿化法制建设，提高全民绿化意识和创建意识。创建园林城市需要领导重视，加强领导是园林工作的保证，特别在目前市场机制尚不完善的情况下半岛体育，要开展广泛的领导任期绿化目标责任制，实行单位评比和考核一票否决制，加大投入，加快建设。同时，建立健全园林绿化的执法队伍，依据《城市园林管理条例》，加大执法检查力度，严惩侵占绿地、乱砍滥伐等破坏绿地的行为，依法维护和巩固城市绿化成果。此外，还需要加强宣传教育，提高全民的绿化意识和创建意识，争取社会各界的广泛支持，培养全社会爱护共同生存环境的自觉意识，树立不以牺牲环境为代价的可持续发展观念，形成全社会自觉爱护环境的良好氛围。

　　（六）抓好园林队伍建设，提高园林队伍素质，推动全民养护管理水平。为把绿化工作抓到实处，真正实现绿化目标要求，一是配备高素质绿化专业队伍，完善绿化设计、管理人员。对现有的人员，要与高等院校和职业技校联系，抓紧对城市园林绿化专业人才培训，特别是既懂园林设计又懂建筑设计的复合型人才培养。二是各街道组建护绿小组，督促行人爱护绿草、树木。三是加强养护工培训。要与高等院校和职业技校联系，抓紧对城市园林护绿人才培训，特别是既能修剪又能造景的复合型人才培养，以适应养护的需要。 四是推动全民养护管理。实行包干分区，把绿地管护落实到单位和个人，实行奖罚制度，每年拿出一定资金奖励在养护管理工作中做得好的部门、单位和个人；而对在养护管理工作中不问不管的部门、单位和个人要进行处罚。

　　学分制以其灵活的学习制度，独具特色的个性化人才培养方案，融合“以人为本、因材施教”等先进的教育理念，是高等教育适应“大众化、国际化”趋势的必然选择，是高职院校内涵发展、主动适合经济社会、全面提升学生综合素质和实践创新能力的最有效途径。在学分制运行模式下，内蒙古农业大学职业技术学院园艺园林技术系将种子生产与经营专业的《园艺植物栽培技术》内容体系经重构后设置为“专业核心课程”。

　　园艺学起源于古代的园艺技艺，现已发展为一门独立的学科。我国是世界园艺业发展历史最悠久的国家之一，虽然我国园艺高等教育起步较晚，但其发展与我国高等教育的发展同步，始终与我国社会和经济的变革息息相通。《园艺植物栽培技术》是高等农业职业院校种子生产与经营、农艺教育和应用生物教育专业重要的专业技术课。对在提高上述专业学生的生产理论知识和毕业后在生产一线工作有着十分密切的联系。内蒙古农业大学职业技术学院这门课程的前身（蔬菜栽培学和果树栽培学）可追溯到1987年的内蒙古农牧学院分院建院初期，迄今已有20多年的历史，但在不同的办学阶段对其内容和教学有着不同的要求。1998年国家教育部将全国高等教育本科专业目录进行了全面的调整，按照培养“厚基础，宽口径，强能力，高素质，广适应”人才的教育改革方向，将原有的果树专业、蔬菜专业和观赏园艺专业合并为大口径的园艺专业。为了适应这一新的形势，该院在2006年参照园艺专业课程安排的基础上，制定了种子生产与经营专业人才培养方案、教学计划和课程设置。根据新的人材培养方案和课程设置，决定开设融果树、蔬菜和观赏园艺于一体的新的课程——园艺植物栽培技术。

　　在种子生产与经营专业人才培养方案中，《园艺植物栽培技术》被列为必修的专业核心课，从2007年开始开课。迄今已为种子生产与经营专科生开过5轮，听课学生达600多人，教学效果显著。除理论课教学外，还开设4周的《园艺植物栽培技术实训》、园艺栽培教学实习和校外参观实习，形成了理论教学与实验实习相配套的园艺课程教学体系。目前，学院大力推进学分制改革，园艺园林技术系的种子生产与经营专业被选为试点专业，《园艺植物栽培技术》课程学时由原来的72学时更改为64学时，实训学时由原来的4周更改为3周，为适应学分制改革，教学计划、教学大纲和实训大纲、考核大纲等教学文件做了相应的修改。

　　《园艺植物栽培技术》已经形成学分制下独特的课程体系，教师队伍建设，教学内容选择与编排，实践时间、地点、技能培训方式及考核标准，结合专业课的实训基地建设，实验室的建设与使用，配套实验材料收集、整理与制作，教学方式与考试模式都制定了相应的内容规定与操作保障措施。

　　《园艺植物栽培技术》课程是农业种植类专业的一门专业核心课。目前，在该系讲授该课程的教师有5位，其中高级职称3人，中级职称2人。为了不断优化课程的教学队伍，该系通过新教师岗前培训、继续教育、委托培养、企业调研和各种教研活动，使各位教师充分认识到高等职业教育的内涵、园艺产业人才需求状况及该课程与实践生产的联系；同时通过本专业骨干教师的传、帮、带、和听课、评课，使青年教师了解本专业的特点，掌握教学、科研的方法和技能；在该系新进的年青教师必须在相关企业生产第一线年以上的生产实践锻炼，通过参与内蒙古农牧业科技园区项目走产、学、研结合的道路，以提高自身的实践技能；通过外出进修（中国农业大学）、攻读学历（在职博士）、参观考察等提高自身的素质和工作能力；鼓励专业教师考取相应的岗位证书，加大“双师型”教师比例；中青年教师的培养和训练贯穿课程建设的全过程之中。

　　按照高等职业教育教学改革的要求，把原来的《蔬菜栽培学》、《果树栽培学》和《花卉栽培学》3门课程整合更换为《园艺植物栽培技术》，理论学时数由原来计划的162减少到64学时，占总学时的40%；将实验课学时调整到12学时，占总学时的18.75%；设置实训72学时。新编了《园艺植物栽培技术教学大纲》，在大纲中突出了对学生理论知识和实践技能的培养，要求学生掌握现代园艺生产的基本技能、方法和手段，基本学会园艺现代生产的一些必要的技术，并纳入考查（核）项目之中。目前该课程的理论部分的主要内容包括：园艺植物分类，园艺植物生物学特性，园艺植物繁殖，种植园建设与管理，园艺植物调控技术，设施园艺，园艺产品采后处理；实验部分内容包括：园艺植物种类识别，园艺植物嫁接技术，园艺植物扦插技术，园艺植物育苗技术，常见园艺植物栽培技术，日光温室性能观测。通过该课程的学习可使学生了解基本的概念和理论知识，重点掌握园艺相关技能的实践操作，并且能根据生产实践完成相应的项目制定和实施，最终使学生具备园艺师、花卉工职业技能考核的应知、应会要求。

　　《园艺植物栽培技术》课程的教学目前已经不再是简单的黑板、粉笔和挂图教学，而是利用集图像、声音于一体的多媒体教学，采用电子课件、电子图片、实物、演示模具等方式形象生动的展示园艺植物形态、操作步骤等内容，这些新的教学手段的运用，不仅增强了教学的感染力，而且能将静止的结构通过动画显示，连贯地反映出现代园艺生产技术过程，使教学更加生动活泼，为学生基本技能的训练和综合能力及素质的培养奠定了基础。

　　《园艺植物栽培技术》课程考试在考试（核）形式、考试（核）内容、考试（核）标准和成绩的测算方面更加科学合理，更加注重技能和素质的考核。该课程考核分理论考核、实践考核和平时考核三块内容，其中理论占40%，实践占40%，平时占20%；理论考试中90%为课内知识，10%为课外拓展知识，实践考试中学生自评占5%，组内自评占5%，组间自评占15%，教师评价占15%（见表1）；平时考核中回答问题占5%，出勤占5%，作业占10%。本考试（核）系统既科学地对学生的基础知识、基本技能和综合能力进行了考核，也对教师在能力和素质培养方面的教学效果进行了客观的反映。

　　在本课程中安排了12学时的实验和3周的实训，实训地点主要为内蒙古农牧业科技园区，共有22座日光温室、1座现代化自控温室和上百亩的果园，该园区还是内蒙古的绿色食品基地，学生在该基地可参加园艺植物从种到收的整个环节，有些学生还可承包园区的温室自己经营。在实训过程中主要进行整地、施肥、现代化育苗、嫁接、扦插、播种、定植、园地管理、植株调整、整形修剪和病虫害防治等操作。这些实践项目都由学生以小组的形式完成，并且按照实践考核的方式进行考核。为了培养和提高学生的科研水平，在实训过程中每组学生经过查阅文献，论证等环节确定一个科研小项目，在业余事件完成项目的实验数据统计和分析，在实训结束时形成科研报告，一并计入实训考核成绩中。同时该系和内蒙古绿之源农业有限公司、内蒙古花鹿现代农业科技有限公司合作，作为学生实训的校外基地，在公司生产任务较多的时候或暑假期间，将学生派往公司参加单位的生产实践任务，学生在提高实践技能的同时，还让学生更加真切的感受到企业的生产现状，工作要求及今后毕业从事本行业的基本要求。毕业生就业率以及就业层次不断提高，就是有力的证明。

　　该方法不是简单的提问，而是需要学生运用所学的知识，通过认真思考、综合分析，才能获得答案的学习情景，是一种教与学的良性互动。例如，在教学中提前向学生安排所要提问的题目，学生以分组的形式通过收集资料、总结、分析，在适当的时候，每组之间进行汇报、讨论、修改，由任课教师点评，最终形成可行的调研报告。这种教学方式既可调动学生的积极性，又可鼓励学生深入实践，了解生产第一线的实际情况，避免了学生一味学习，不懂社会，不懂实践的现状。

　　在本课程教学中充分利用校内实训基地和校外实习机会，应用理论与实践相结合的方法，使学生不仅掌握实践技能，而且对知识理解的广度和深度都有极大的提高，对学生创新能力的培养也有帮助。

　　在本课程教学中多次安排相关题目，让学生查阅大量资料，从中获取更多信息，丰富学生的知识，拓展知识面。例如本地区蔬菜生产现状的调研，设施园艺发展现状，提高农民收入的途径等。

　　在保留传统授课优点基础上运用多媒体教学，使教学内容从平面到立体，由单纯文字到图文并茂，拓展教学空间，增加教学信息，极大丰富教学内容和形式，提高教学效率。

　　内丘县中药材资源丰富。有王不留行、柴胡、荆芥、金银花、知母、黄芩、连翘、枸杞、射干、邢枣仁等50多种。全县种植中药材8.5万亩，其中：王不留行种植3万亩，柴胡、金银花、知母、黄芩、连翘、荆芥等中药材2.5万亩，酸枣种植3万亩。惠及全县5个乡镇2万多农户，中药材总产达到9331吨，销售额达到1.08亿元。《本草纲目》记载的“邢枣仁”即产自我县，是道地药材“邢枣仁”的原产地，享有“世界枣仁看中国，中国枣仁看内丘”的美誉。我县柳林镇成为全国最大的酸枣仁集散加工基地，年加工酸枣70万吨，酸枣仁3.3万吨左右，产值60亿元以上。

　　一是王不留行种植带。以五郭乡山凹村路申合作社、内丘镇西邱村新湾合作社为中心，以丘陵、平原干旱地区及退耕还林地区的五郭乡、柳林镇、大孟村镇、内丘镇为重点，采用订单形式实施王不留行种植。中药材“王不留行”，别名奶米、麦蓝草等，为1年-2年生草本石竹科麦蓝菜属植物。供药用的王不留种子形状似油菜籽，具有行血调经、消肿止痛、催生下乳等功能，特别对治疗胆结石症颇有疗效，货源较为紧缺，市场价格稳定在每公斤3元-6元。

　　王不留行多野生于荒地、路旁，耐干旱耐瘠薄，也可与小麦一起生长，适应性极强。亩产量稳定在150公斤-300公斤之间。在农村产业结构调整中很有借鉴作用。

　　二是金银花种植带。以大孟镇联丰果木公司、南赛乡鹏超合作社为中心，辐射带动大孟村镇、南赛乡、柳林镇发展金银花种植。金银花的适应性很强，对土壤和气候的选择并不严格，以土层较厚的沙质壤土为最佳。山坡、梯田、地堰、堤坝、瘠薄的丘陵都可栽培。繁殖可用播种、插条和分根等方法。在当年生新枝上孕蕾开花。对土壤要求不严，酸性，盐碱地均能生长。根系发达，生根力强，是一种很好的固土保水植物，山坡、河堤等处都可种植，故农谚讲：“涝死庄稼旱死草，冻死石榴晒伤瓜，不会影响金银花”。亩栽300株，成年树每株鲜花产量按保守数值6市斤计算，300×6=1800斤，亩产1800斤鲜花， 5斤鲜花出1斤干花，即亩产1800斤÷5=360斤，计180公斤。全国药材批发市场金银花的批发价格，现统货（花蕾）为160元/公斤，统货（花）为70元/公斤。每亩金银花的干花纯利润12400元（减去成本后）。

　　三是柴胡、黄芩、知母种植带。以南赛乡扁鹊药园、布谷药园为中心，辅射带动南赛乡、柳林镇、金店镇、官庄镇发展柴胡等种植。

　　柴胡适应性强，能耐旱，耐寒，怕水涝。人工种植宜选气候温暖湿润、土壤肥沃、疏松，排灌方便的沙质土壤和腐殖质土，通风良好的地块为最好。柴胡的繁殖采取直播和育苗移栽法，大多采用直播方法。适应性很强。耐寒能在田间越冬，喜阳光、怕积水，对土壤要注不严，一般土壤都能种植，但以疏松、肥沃的土地生长较好。柴胡生长期为1―2年，如条件适宜，一般1年可收获，亩产干品100公斤。1年生的质量好，柴胡皂甙总含量高；2年生的产量高，折干率为1年生的3倍。亩产干品可达100―200公斤以上。按一般市场价元/公斤，年亩收入元。生产成本：化肥款元（其中亩施复合肥元、硫酸钾元、过磷酸钙元）耕地款元、浇地元、农药元、种子款元，共计投入元，去除成本，每亩纯效益3000多元。

　　黄芩为唇形科多年生草本植物，药用根茎，有清热燥湿安胎凉血的作用，别名黄金茶，用来泡茶喝，有清凉败火、消炎去暑的功能。黄芩适应性很强，不怕严寒和干旱，荒山荒坡、树林、野地都能生长。黄芩亩产200-350公斤，亩效益2800-4900元。

　　知母为百合科多年生草本植物，以根茎入药、味苦性寒。有滋阴降火、润燥滑肠的功能，主治口渴烦燥，肺热咳嗽，结核病发热、热性病高烧、糖尿病、大便干燥、小便不利等。知母野生于向阳干燥山地、丘陵及固定沙丘上。适应性很强喜温暖，耐寒、耐干旱。对土壤要求不严格，但以疏松肥沃、排水良好的中性砂质土壤为好。一般亩产干货200―400公斤。平均亩效益在1000元以上。

　　四是连翘基地。以柳林镇苏寨沟林果园为龙头，辅射带动柳林镇、南赛乡、五郭乡利用地埂（埝）发展连翘种植。连翘为木犀科植物，味苦、性微寒，有清热解毒、消肿散结等功效。连翘常生长在海拔200～2000m的半阴坡或向阳坡的疏灌木丛中。喜温暖湿润、阳光充足的生态气候环境，具有耐寒、耐旱、耐涝、耐瘠薄，枝条萌发能力强等特性。是重要的油料作物、观赏植物和水土保持植物。每亩定植222株，每株产商品连翘2-3千克，每亩产连翘450-600千克，当前市场价格12-15元/千克，每亩产值5000-8000元。

　　五是天麻、i苓种植带。由侯家庄乡岭西板栗种植专业合作社为龙头，在侯家庄乡孟家坪村、桃园、七里会、百草坪等村利用天然森林资源，发展天麻、猪苓珍贵药材种植。

　　猪苓野生在海拔1000―3000米的阔叶林带，喜欢凉爽、湿润的气候环境，栽培猪苓，只要温湿度适宜。栽培猪苓可在山地林下，也可在房前、屋后、塑料大棚栽培，林下栽培在10-40度南坡及西坡的阔叶林下，栽培3―5年可收获，我县一般挖窖栽培，猪苓窖的规格是长宽各70厘米，除50厘米二年生每窖可产干品2公斤。二年以上采挖，每窖可产干品10-12公斤，按市场价50元/千克计算，二年生每窖效益在100元左右，二年以上每窖效益在500-600元左右。

　　几年来，内丘县共创建17个中药材示范园区，创建面积17000亩以上。生产中药材主要品种为枸杞、金银花、黄芩、知母、王不留行、柴胡、板蓝根、丹参、桔梗、瓜蒌等。我县在中药材品种的多元化、种植的规范化、产供销一条龙的商品化道路上力争迈出新的成功步伐。我县的邢枣仁、王不留行早已种植成功并闻名全国，特别是近几年主打品种王不留行为全县农民增收作出了巨大贡献，面积、产量及产值也占到全国百分之九十的份额。但药材效益的最大化与风险也同时并存，适当增加品种有利于降低风险，所以我们在主打品种上加大规范化种植力度的同时；另一方面积极扩大金银花、黄芩、知母、、丹参、桔梗、 枸杞等药材品种的种植面积，循序渐进地推进中药材种植的健康发展。

　　在狠抓品牌建设，打造内丘道地药材的同时，积极与神威药业、安国中药材市场、扁鹊制药等企业合作，建立中药材生产基地，引进经济效益好、生产价值高的品种。目前，示范园区的示范带动作用开始显现。中药材示范园创建模式已成为山区群众学习的样板。

　　经济效益：种植中药材亩收入1000-6000元，和种植一般农作物相比，平均增幅50%以上。

　　社会效益：辐射带动周边农民种植中药材，同时提高农民就业率，为增加丘陵山区农民收入开辟了一条新途径。

　　生态效益：提高了土地利用率；为有效调节种植结构作出了榜样；绿色、生态的生产模式对保护环境也起到了一定的作用。

　　3.1 加强组织领导。成立了以县农业局长柳东红为组长，农业局副局长袁连海、财政局副局长富艳坤、卫生局副局长石志坚为副组长，三局有关科、站、室负责人为组员的中药材示范园创建活动领导小组，领导小组办公室设在县农业局技术推广中心，负责全县中药材种植示范园创建活动的组织领导和日常工作；同时成立以中药材专家指导组，负责制定技术方案、技术培训和技术指导，为创建活动提供技术支持。各示范园区要成立相应领导小组和技术小组，明确专人负责组织管理创建工作和聘请专家和技术人员开展技术指导服务。

　　3.2 明确实施主体。示范园创建单位必须是注册登记，并规范运行的农民专业合作组织（公司）。明确技术员和指导专家，负责技术指导和培训等相关工作。县级农业部门，是示范园创建的组织实施单位，负责制定技术规程，培训、指导、督查示范园完成项目目标，做好资金审核、总结评估、初步验收等工作。

　　3.3 树立创建标牌。按照省级要求的统一样式和规格在显著位置树立标牌，标明建设规模、主导品种、生产目标、关键技术、技术负责人、工作责任人等，示范展示创建成效，宣传工作开展，接受社会的监督。

　　3.4 建立工作档案。创建方案、产品质量安全标准、技术规程、生产档案、农资统购统供、工作总结制度等文件资料齐全、完整，并分类立卷归档。

　　3.5 加大资金支持和技术培训力度。县级财政部门积极创造条件，整合惠农项目资金，大力支持中药材种植示范园创建活动，为创建活动提供资金保障；同时主动联系科研部门、技术院校，邀请安国中药材专家艾庆虎、张鹏越、定州市中药材专家赵健合等对示范园开展中药材种植、管理等方面技术培训。

　　3.6 强化工作督导。县农业、财政、卫生部门联合专家组不定期对中药材示范园创建工作进行检查督导，确保各项工作措施到位、技术服务到位、资金投入到位，确保创建任务目标完成。

　　通过加大中药材种植力度，在调节我县农业种植结构、促进农业增效、农民增收以及土地流转方面起到了较好的示范带动作用。真正意义上推动了我县中药材产业的发展。同时带动1000余个劳动力就业，经济效益、社会效益、生态效益显著。工作中的亮点和创新点主要有以下几点：

　　一是勤W习、多培训 针对不同品种中药材生长关键期进行中药材水肥管理、病虫害防治技术培训，同时发放中药材配方施肥卡片、中药材禁用高、剧毒农药名单等技术明白纸。从根本上树立生产绿色药材理念，从根本上杜绝中药材生产污染源，确保中药材质量，为打造内丘道地中药材奠定基础。

　　二是走出去、请进来 组织中药材种植单位外出考察，学习先进创建模式、经验、技术；聘请技术专家艾庆虎、张鹏越、赵建合等来我县进行现场或开班培训。确保中药材生产技术实行标准化、规范化。

　　三是找不足、强优势 找准位置，端正态度，查找自身不足，虚心求教，及时整改；充分发挥资源丰富、地理环境、绿色生态等优势，科学规划，多方位运作，加大投资，完善初加工、深加工设备，进一步提高中药材产量、质量，增加收入。

　　四是创品牌、提效益 以市场需求为导向，创品牌效应。在提升中药材产品产量、质量基础上，注册商标品牌，加大宣传投资，扩大知名度。从而增加合作方，拓宽市场渠道，大幅度提高经济效益。

　　5.1 中药材种植单位或组织发展不平衡。经济实力的差异，导致发展规模和进展程度不一。

　　5.2 中药材种植人员素质偏低。 素质影响着产业发展进程，素质不良的主要表现是“两个极端”：一方面，盲目加大投入建园，目标明确性全靠上级精神牵引，容易导致产业示范园整体合格、漂亮，但实用性、经济效益差；另一方面，工作扎实，中药材种植经济效益确实好，但形象工程建设不过关，档案、台账完善不到位。